SEQ 1 : Les palettes sonores, séance 4


Le facteur d’instrument à vent est capable de fabriquer des instruments à vent, de les restaurer, les accorder et les vendre. Il doit maîtriser les techniques permettant la fabrication de ces instruments mais doit aussi savoir en jouer ! Les bois se sont beaucoup développés vers le 17è s. Le musicien adapte sa musique à l’orchestre qui est à sa disposition. L’évolution de l’orchestre a donc fait évoluer la musique, et vice-versa.

LES BOIS : 
Rappel : Les instruments sont classés par leur méthode de production du son et non par les matériaux qui les composent.

Le basson caractérisant le grand-père

{Cours à recopier} : 

Thème : c’est un motif mélodique. C’est ce qui permet de reconnaître la chanson, c’est la mélodie.

Ces 4 instruments de la famille des bois :

flûte traversière, clarinette, hautbois, et basson n’ont pas le même timbre. On peut les différencier. Le compositeur utilise l’instrument le plus approprié au personnage, avec un thème particulier également. La clarinette correspond au chat. Le hautbois au canard (ou l’oie selon les versions), le basson au grand père (sévère), la flûte traversière représente l’oiseau, avec son thème léger et virevoltant.

6è, SEQUENCE 1, « Les palettes sonores », Séance 3


AUDITION, cliquez ci-dessous pour écouter :

Les cors symbolisant le loup.mp3

cours à recopier :

FAMILLE DES CUIVRES :

Un instrument à vent est un instrument de musique dont le son est produit grâce aux vibrations de l’air. Il y a les bois, et les cuivres.

Les instruments sont classés par leur méthode de production du son et non par les matériaux qui les composent. Pour les cuivres, se sont les lèvres qui vibrent qui produisent le son.

Les 3 cors, de la famille des cuivres, sévères et sombres, représentent le loup, affamé.

Précision :

Si je veux change le registre (HAUTEUR) dans ma famille d’instruments, je vais choisir un autre instrument (plus petit ou plus grand).

Si je veux changer le Timbre (ce qui caractérise le son), je vais choisir de prendre la sourdine, qui dénature un peu le son de ma trompette.

TIMBRE : c’est la carte d’identité d’un instrument ou d’une voix. C’est ce qui permet de différencier un instrument d’un autre ou une voix d’une autre. C’est ce qui caractérise le son.

Projet de réalisation de podcast !


Durée : + ou – 10 minutes avec les écoutes,
les jingles, etc. …

Outils : téléphones pour la prise de son

Audacity (ordinateur) ou garage band (téléphone) pour la mise en place et les fondus enchaînés etc. … 

Mise en œuvre : seul, ou à 2-3 personnes
Tout sera à faire en classe
Finir pour les vacances de Noël ?

Thématique : Sujet musical, culturel, lié à l’histoire, un courant artistique, un artiste particulier, un style, un genre musical, une chanson et ses reprises, 

Les plus : avec illustrations sonores, en continu ou , une voix off seule, des interviews, incarnation de personnages ? écoutes diverses, découvertes. Faire voyager l’auditeur

Exemples de sujets, titres :

– Musiques de guerre

– Musiques révolutionnaires,

– Musiques de fête

– La musique baroque

– Mozart, un compositeur précoce,

– Les Beatles, les raisons d’une séparation

– Les groupes qui durent

– Oh Happy Day, c’est intemporel ! etc….

Exemple de podcast (ici c’est une chronique, mais vous pouvez faire une émission de Radio)

https://www.francemusique.fr/emissions/1936-conges-enchantes/pour-etre-heureux-chantez-mistinguett-6392

Qu’est-ce que ça apporte au lycée ? 

  • Création de playlists musicales sur notre site, sur notre page facebook,
  • Diffusion d’émissions 

Qu’est-ce que ça vous apporte ?

  • travail en coopération, Enregistrements de voix, d’instruments, de chansons… 
  • prise de responsabilité, 
  • découverte culturelle et partages culturels
  • Développement de l’esprit critique et bienveillant
  • des techniques numériques d’enregistrement, et de montage : créations ou récupération de jingles, bruitages, musiques d’ambiance, …) 
  • entraînement à la prise de parole dans la perspective du grand oral, 
  • faire vivre l’établissement de manière différente, 
  • création artistique, … 


La piste de travail du medley « Les choristes » est en ligne !

Elles sont au nombre de trois :

  • We’re all in this together
  • Don’t stop me now
  • Medley les choristes

Merci à tous de travailler intensément ces 3 morceaux dans vos voix respectives !

VOIX 1 : 
Les 6è et les 5è de Saint-Avold
Les Voix 1 du collège de Forbach
Les Sopranos de l’option musique Lycée

VOIX 2 : 
Les 4è et les 3è de Saint-Avold
Les Voix 2 du collège de Forbach
Les Altis et les Hommes de l’option musique Lycée

Made with Padlet

3èmes : TRAVAIL DE CREATION DE PAROLES À FAIRE


Création de chanson à faire, pour la semaine du 18 octobre 2021

VOICI LE THEME POUR VOUS AIDER À CONSTRUIRE VOTRE TEXTE EN AYANT LA MUSIQUE EN TÊTE :

Blue Jean, thème pour la création de chanson et l’improvisation : CLIQUEZ DESSUS ou CLIC DROIT « enregistrer la cible du lien sous…. » : Blues (clic ou clic droit enregistrer la cible du lien sous)

Je rappelle les consignes :

Créer des paroles sur la musique diffusée en cours qui nous servait d’improvisation. Ce fichier audio est appelé : Blue Jean, thème pour la création de chanson et l’improvisation. Il est recommandé de l’entendre pour se la remettre en tête et s’aider. Vous créerez ces paroles en respectant le nombre de syllabes ou pieds. Ces vers doivent rimer et raconter une histoire. Chacun passera en chantant sur son couplet, un après l’autre, le fichier son tournera en boucle, donc l’évaluation pourra aller assez vite. Vous pouvez le faire seul. Si vous êtes à deux, vous chanterez à deux (tout à 2 ou chacun son couplet, ou même choisir des personnes pour chanter avec vous qui ne seront pas notées), et vous créerez deux couplets avec une histoire qui se suit, à 3 vous ferez 3 couplets, etc… Si vous êtes seul, vous pouvez chanter avec l’aide de vos camarades. Une boucle ne dure que 24 secondes.

7 syllabes RIME 1
11 syllabes RIME 1
7 syllabes RIME 2
7 syllabes RIME 2
4 syllabes RIME 3
5 syllabes RIME 3 (ou les deux dernières lignes rassemblées en 9 syllabes : RIME 2)

Si les syllabes ne peuvent pas contenir le nombre strict imposé, il suffit d’adapter sa mélodie en l’interprétant.

Exemples, et aide :

Exemple :

3è, SEQUENCE 1, séance 2 : La notion de Grille harmonique


A RECOPIER :

Grille harmonique :  c’est une succession d’accords sur laquelle est construit un morceau, elle peut servir de trame à l’improvisation. » C’est un schéma régulier à 12 mesures.

Voici une grille traditionnelle de Blues  :

I

I

I

I

IV

IV

I

I

V

IV

I

I/V

 

Mesure : une mesure est un repère pour les musiciens. On place une barre de mesure tous les 4 temps en général dans une musique

Improvisation : processus par lequel le musicien ou le chanteur produit une musique ou un chant spontané, imaginaire en se servant d’une grille harmonique par exemple, et de ses connaissances, habitudes ou influences musicales.

Transposition : procédé de décalage de hauteur de la mélodie et de l’accompagnement. 

{FIN DU COURS A RECOPIER}

A LIRE :

Le Blues est un style issu du jazz (mélange de la culture noir africaine et des colons européens) qui évoluera tout au long du siècle en suivant l’évolution des instruments. Au départ les principaux instruments du Blues sont le piano, la contrebasse, et la guitare. L’orgue, et la guitare électrique, la batterie etc… et ce sont des instruments qui feront leur apparition et conduiront le Blues jusqu’au Rythm’ and Blues, et le R’n’B actuel.

Le blues est basé sur l’improvisation. Des instruments solistes, ou des chanteurs improvisent à l’aide d’une grille harmonique établie au départ. C’est une succession de 3 accords (trois notes à distance de tierce) différents (I – IV – V), sur une durée de 12 mesures. Cette grille leur permet de ne pas se tromper.

 

Je vous propose d’écouter :

Pour vous aider à vous repérer dans la grille harmonique, voici les 3 accords utilisés ici :

Ici, pour correspondre à la voix du chanteur, la tonalité du morceau a glissé (transposé) de Do à Mi. Les notes les plus graves ne seront plus les mêmes pour que ce soit plus joli et plus adapté au chanteur. Le I sera sur Mi, donc le II sur Fa, et tout le reste logiquement décalé… C’est ce qu’on appelle la transposition.

MI  (correspond au degré I)

LA (correspond au degré IV)

SI (correspond au degré V)

Voici la grille de cette pièce :

I

IV

I

I

IV

IV

I

I

V

IV

I

I/V

Chaque case correspond à 4 temps (ou pulsations). Dans chaque case, un accord est joué donc pendant 4 temps.

5è : Consignes du travail de création à finaliser pour la semaine du 18/10/21


Ce travail sera réalisé en classe. L’évaluation aura lieu la semaine du 18/10/21

CREATION 5è, Séquence : Quels éléments musicaux participent à mettre du mouvement dans une œuvre.

Par groupe de 3, 4 ou 5, interpréter 8 petites cellules musicales (les mêmes, ou différentes) qu’il faudra mettre un mouvement en variant 4 éléments musicaux (Tempo, Registre, Rythme, Nuances), deux fois chacun.

Cette interprétation peut être parlée, ou chantée, et/ou agrémentée de percussions corporelles, ou chorégraphie ou d’une touche originale. Vous pouvez interpréter un extrait de chansons connue ou moins connue : mais attention à ne pas chanter la mélodie originale quand vous devrez varier le registre (la hauteur) ou le rythme. Ces 2 éléments modifient l’écriture même de la chanson originale.
Un chef peut être désigné, mener et donner des gestes au groupe pour que l’exécution soit parfaite. Exemple : geste d’ouverture = plus en plus fort. Geste horizontal avec le doigt = vers l’aigu ou le grave. Gestes marqués = variation de tempo.

Il doit rendre une trace écrite expliquant ses choix artistiques et la chronologie approximative des évènements.

6è, SEQUENCE 1 « Les palettes sonores », Séance 2


Nous avons écouté un extrait de Pierre et le Loup, évoquant Pierre en quête de liberté.

CLIQUEZ CI-DESSOUS POUR L’ENTENDRE

Thème et instruments correspondant à Pierre.mp3

LA FAMILLE DES CORDES :

Cours à recopier :

Séance 2 :

Un instrument à cordes, ou cordophone, est un instrument dont le son est émis par la vibration d’une ou plusieurs cordes.

 Leurs modes de jeux peut varier. Il y a des instruments à cordes frottées (violon, violoncelle…), à cordes pincées (harpe, guitare, …), et à cordes frappées (piano…).

Plus la corde est tendue, et se raccourcit, plus le son est aigu. Plus la corde est détendue, ou grande, plus le son est grave

Registre : c’est la hauteur d’une note dans l’échelle sonore

Pierre et le Loup est un conte musical crée par Serge Prokofiev en 1936 dans lequel chaque personnage est caractérisé par un instrument et un thème (mélodie)

 Le quatuor à cordes, avec son thème léger correspond bien à l’esprit de Pierre, en quête de liberté

CHORALE ET LYCEE : une nouvelle piste de travail est disponible sur le Padlet !


Rendez-vous sur le padlet, cherchez « DON’T STOP ME NOW » et écouter vos pistes en fonction de la répartition indiquée sur le padlet, à savoir :

VOIX 1 : 
Les 5è de Saint-Avold
Les Voix 1 du collège de Forbach
Les Sopranos de l’option musique Lycée

VOIX 2 : 
Les Voix 2 du collège de Forbach
Les 6è de Saint-Avold

VOIX 3 : 
Les 4è et les 3è de Saint-Avold
Les Altis et les Hommes de l’option musique Lycée

N’oubliez pas qu’il y a une autre piste de travail en ligne : « We’re all in this together »

Made with Padlet

Travail de recherche / Exposé oral pour la semaine du 09/11/2021


Pour la semaine du 09/11/21, chers 4è, vous devez réaliser un exposé oral, à 2, 3 ou 4 personnes sur une musique traditionnelle d’inspiration religieuse de votre choix.

Certaines consignes sont à respecter :

– à 2 personnes, l’exposé doit durer 6-7 min maximum

– En groupe de 3 ou 4 personnes minimum il doit durer environ 8 à 10 min. à 4 (maximum)

– Un lien doit être fait entre votre musique et les traditions du pays en question, et sa relation éventuelle avec leur religion

– Vous pouvez utiliser tout support : affiche, projection de photo, réalisation de diaporama (sur genial.ly ou powerpoint…), fichier son, fichier vidéo, photocopies,…

– Votre exposé ne doit pas être une lecture, vous devez en prendre connaissance et vous détacher de votre fiche comme si vous improvisiez, tout en étant autorisé à avoir toutes les informations sous les yeux.

– Ne faites pas de copié-collé issu d’un site internet.

N’attendez pas la dernière minute pour composer votre groupe, et trouver le sujet de votre exposé. Il n’y a pas que le gospel. Allez voir dans les pays tibétains, orientaux, africains, américains, de l’est, d’Amérique du Sud… La Terre est immense… Les différences religieuses, traditionnelles et culturelles sont incroyablement riches… Prouvez-le !

Faites-nous voyager : situer le pays, donnez-nous des repères historiques et culturels.

Soyez originaux, et visez quelque chose de surprenant : inspirez-vous d’émission TV, mettez de l’humour ! (Secrets d’Histoire, Questions pour un champion…) !

Pour avoir de bonnes bases je vous renvoie à cette page qui vous guidera : https://educmusmoselle.com/2020/12/08/marche-a-suivre-pour-realiser-un-expose-reussi/

Barême :

Contenu, durée : /4
Qualité de présentation, connaissance du sujet (questions) : /4
Façon de s’exprimer : /4
Richesse de vocabulaire employé : /4
Pertinence, choix d’œuvres, apport d’intérêt : /4